//Стратегия приоритетного развития социальной сферы региона. – Всероссийская научно-практическая конференция. Сборник научных трудов. – Курган: Кур-ганский филиал ИЭ УрО РАН, 2004. С. 83-86.
Аннотация
В статье рассматривается роль фундаментально-научного образования в социально-экономическом и культурном развитии региона. Обосновывается приоритет фундаментальной науки как основы технологического развития и источник нового знания для прикладных наук. Показана взаимосвязь между развитием территории и усложнением структуры ее образовательной системы, высшей ступенью которой выступает классическое университетское образование. На примере Курганской области раскрывается значение университета и подготовки специалистов в области фундаментальных наук для формирования региональной среды, способной создавать, воспринимать и внедрять новые знания и технологии. Анализируется также соотношение фундаментальной и педагогической подготовки в системе высшего образования.
Ключевые слова: фундаментальная наука, высшее образование, классический университет, региональное развитие, социально-экономическое развитие, технологическое развитие, Курганская область.
Fundamental Scientific Education as a Factor of Socioeconomic and Cultural Development of a Region
Abstract
The article examines the role of fundamental scientific education in the socioeconomic and cultural development of a region. It substantiates the priority of fundamental science as the basis of technological development and a source of new knowledge for applied sciences. The relationship between regional development and the increasing complexity of the educational system is demonstrated, with classical university education representing its highest level. Using Kurgan Region as an example, the article reveals the importance of universities and fundamental science training for creating a regional environment capable of generating, absorbing, and implementing new knowledge and technologies. The relationship between fundamental scientific and teacher education in the higher education system is also examined.
Keywords: fundamental science, higher education, classical university, regional development, socioeconomic development, technological development, Kurgan Region.
Текст:
Сфера образования в массовом сознании населения страны продолжает оставаться «потребляющей», но не «производящей». Этот образ воспроизводится СМИ и многими политиками. К сожалению, и представители самой сферы образования, в том числе высшего, часто осознают себя в этом же качестве.
Как ни странно, и обществом, и властью трудно воспринимается простой факт: уже несколько десятилетий главной движущей силой развития человечества стала наука. Именно страны, сумевшие интегрировать в свою экономику научно-техническую революцию, процветают и имеют наиболее высокий уровень жизни. Важнейшей чертой
84
НТР является радикальное сокращение временного отрезка от достижений фундаментальной науки к их воплощению – через посредничество прикладных наук – в практику. Поэтому приоритетное отношение к науке – важнейший рычаг, при помощи которого можно существенно ускорить развитие, как на уровне страны, так и на уровне региона, области.
Прикладная наука черпает свое содержание из фундаментального знания разного уровня. Можно и сегодня получать новое техническое знание и воплощать его в конкретный производственный продукт, не выходя за рамки школьной физики. И это, кстати, совсем не бесполезно. Однако ясно, что генеральная линия развития прикладных наук лежит в иной плоскости – в плоскости применения новейших достижений наук фундаментальных. Завтрашние технологии – те, которые используют сегодняшние фундаментальные открытия. Фундаментальная наука — первична, и потому должна быть основным приоритетом.
Каждому понятно, что необходимым условием развития науки является глубокое образование. Общая логика развития образования на той или иной конкретной территории такова. Сначала появляется общее образование и начальное профессиональное, затем – среднее профессиональное, далее – профильное высшее и, наконец, высшее академическое, то есть классическое университетское, образование. Это вполне понятно: сначала идет подготовка кадров наименее квалифицированных профессий. Специалисты более высокой квалификации рекрутируются извне. Затем, если территория развивается прогрессивно, потребность в кадрах более высокой квалификации усиливается и стимулирует организацию соответствующих учебных заведений. Если же территория находится в состоянии стагнации – застывает и структура образования. Таким образом, динамика структуры образования территории – достаточно точный индикатор общего развития региона.
С этой точки зрения, сфера образования в Курганской области развивалась нормально. И появление у нас классического университета 8 лет назад было совершенно не случайно. На поверхности можно было усмотреть за этим чьи-то амбиции. Но и амбиции возникают не на пустом месте. Главное – что организация университета соответствовала общей логике развития региона.
Правильность принятого тогда решения подтверждается и тем, что сегодня почти все субъекты РФ имеют классические университеты. Приятно отметить: в нашей области раньше многих других пришло понимание того, что сегодня классический университет — атрибут субъекта федерации. Очень важно понять: если новое знание создается где-то, то там оно и внедряется в первую очередь. Пока мы не станем крупномасштабными производителями нового знания, мы будем плестись в хвосте, то есть будем субъектами только по названию, что опасно.
Довольно часто приходится слышать мнение: для чего Курганской области столько университетских физиков (химиков, математиков,
85
биологов и т.д.)? Нам надо готовить учителей, которых не хватает. Этот тезис широко распространен и многих убеждает. Поэтому его следует проанализировать.
Во-первых, учителей, действительно надо готовить. Учитель – очень сложная профессия. Суть ее, говоря очень коротко, в том, чтобы знания и умения, которые уже исторически стали элементарными, сделать элементарными для нового поколения. Законы, которые когда-то открылись гению Ньютона, одного из величайших ученых человечества, сегодня изучают в девятом классе – это заслуга педагогики. Те, кто думает, что учительское дело не слишком сложно, просто неумны. К сожалению, на первом этапе существования университета была допущена грубейшая ошибка – университетские специальности вводились вместо учительских. Хорошо, что прекрасные традиции подготовки учителей, наработанные за десятилетия существования Курганского пединститута, не успели нарушиться необратимо. Сейчас мы создали педагогический факультет и в этом году впервые после длительного перерыва возобновляем прием на первый курс на учительские специальности. Хочу подчеркнуть, что эти решения были собственной инициативой университета, исходящей из понимания важности подготовки учителей для области.
Но кроме «во-первых», есть еще и «во-вторых». Учитель – транслятор знаний. Но – не создатель. Более того, он транслятор давних, порою многовековых, знаний. Учитель физики (химии, биологии и т.д.) должен владеть самыми передовыми технологиями в области трансляции соответствующих знаний. Но современную физику (химию…) он просто не знает. Его этому не учат. Его учат другому нужному и важному делу.
Этому не учат не только учителя, но и инженера, агронома и т.д. Современной науке учат исключительно в классическом университете. В этом его функция и состоит. В прикладных вузах учат по преимуществу уже освоенному соответствующей прикладной областью содержанию фундаментального знания. Сегодня технологические прорывы исходят, как правило, от фундаментальной науки и реализуются совместно с наиболее подготовленными «прикладниками». Конечно, создателями качественно новых технологий становятся единицы. Но современный уровень наукоемкости новых технологий таков, что их понимание, а значит и внедрение практически невозможно без специалистов именно в области фундаментальных наук. Поэтому, если брать функциональную сторону вопроса – прагматическую пользу для области, – то выпускники фундаментально-научных специальностей университета призваны формировать среду, в том числе инфраструктуру, способную к созданию, восприятию и развитию качественно нового социально-экономического и культурного пространства в области.
В заключение хочется отметить, что сказанное может показаться очень отвлеченными размышлениями, слабо связанными с нашими реалиями. Это – если мыслить провинциально. До тех пор, пока мы не перестанем мыслить провинциально, мы не перестанем быть провинцией.
Добавить комментарий